课堂教学与日常管理中的德育渗透
2020-11-03 00:09:46

 

从教七年之久,经历了许许多多的学生,也目睹了形形色色的学生与校园事。近年来,听到的较多的还是“现在的学生不如前,很难教”诸如此类的话。他们——高中生年纪尚不成熟,家庭的束缚力减弱,社会对其诱惑力加大,致使他们在这样一个叛逆的年代容易逆反,与家长老师矛盾、冲突,这是一个必然,也是一个必经阶段。而这个任务就正好落在了我们高中教育者的肩上,因此会很难教。

我始终认为一个学生要想成才,必须先成人。一个学生踏入社会后如果没有本领,顶多是件次品,但如果缺德,则是件危险品。高中阶段是一个人一生影响最深的时期。我在教学中一贯坚持把德育教育放在教学工作的首位,平时言传身教,点点滴滴渗透。

在教导这一方面,我们人教版的高中教材每一个单元都设置有德育目标。第一单元谈论“朋友”这一话题,适时引导学生了解交朋友的必要性,人不可能孤立的生活在世上,要学会与朋友同甘共苦,能辨别什么样的朋友才是真正的朋友,我们交友的对象可以是人、动物、植物及生活用品等,并教育他们同学之间要互帮互助、相互关心,集体之于个人的作用。通过这一个单元的学习后我们班的学生彼此之间关系融洽了,原来刚进校时的那种陌生孤独感,减少了不少。第二单元我们谈论的是英语的重要性,通过这一单元,我主要引导学生了解了世界一体化,国与国之间联系加深,人与人之间的联系更是加强了,我们要学会各种知识,并且要善于沟通。此后的每个单元的教学,我都会有意识无意识的设置引导一个德育目标话题,有的单元看似不太明显,例如我们课本的旅游,难忘的经历、银屏等,知识性略强于德育性,这就需要我们教师自己去研究,适时总结。有的单元,比如:礼貌、文化古迹、体育运动等就很清晰。这些话题我们可以更进一步挖掘深化,扩展,有必要时还应让学生自己深入的结合自己谈论。

又如,第七单元我们从文化古迹的识别介绍到景点的保护,谈到了环保的必要性、紧迫性,又谈到了对国家文化遗产的宝贵等话题。对于环保这个话题大家有话想说,有话可说。对于文化遗产的知识,同学们想了解这方面知识,不知道该怎么表达自己的想法,我便让他们从自己所见到的,所听到的说起,他们不知道的、我就配以图片介绍.按照上述做法,我在平时的单元教学中就可以水到渠成的渗透一个话题,学生在无形之中受到了精神的一次洗礼,同时又加深了对单元知识的理解,德育与智育并驾齐驱,只有让智育插上了德育的翅膀,才能腾飞向更美的地方。

在日常管理这一方面,作为一名新班主任,我更是丝毫不松懈。在我们班内有来自阳新县内各个地方中学和学生,也有高二复学的学生,也有来自于广东的两个学生。刚进高中的他们可塑性很强,但有的不少由初中带来的坏习惯不少,也有的行为习惯顽劣。值得庆幸的是,70名同学中无一人道德缺失、是非不分的,这个群体相对来说比较单纯。但由于外界人与物的影响,也很容易变化,因此平时的防微杜渐尤为重要。

在开学一周后我们召开了主题班会,让每一个学生都谈自己入校来的收获与存在的问题,并让他们每人写一份目标承诺书,刚入高中每一个人意气风发,热血沸腾,除一人以外,几乎人人都是名牌大学梦,有了梦想,有了目标,就有了动力,就不会盲目了,不会空虚了。在之后的一个多月里,埋头苦干成了我们班的一大特色,并且我每隔段时间将目标承诺书下发一次,以示警醒,警钟长鸣。

在我校迎接创建市级示范高中评估验收的那一段时间,我们天天抓行为规范、卫生扫除,有时甚至停自习打扫卫生,有一次我无意间听到了班内有同学说:“都是搞形式主义”诸如此类的话,当时我首先前前后后反省了我自己,是否有说过此类话语,行为中是否有表现出来过什么。此后我在班上开展了一个题为“创建迎检中的是与非”的讨论会,首先我列举了学生日常习惯中的种种表现,并让学生自己也列举一些,然后让他们对此进行评析,最后总纳出哪些是该做,该提倡的,哪些不对。然后讨论为什么要做那些好的,对我们有何当前利益,又有哪些长远利益。此会后,我们班对迎检工作热情高涨,并且开展了不少创建性活动。

上述是我在教学及班级管理中的一点儿具体做法,仅此抛砖引玉,望读者指正。